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  点滴教育,赢在课堂         ★★★ 【字体:
点滴教育,赢在课堂
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:656    更新时间:2015-6-2    

点滴教育,赢在课堂

——高中数学课堂教学心得体会

2015528,在本校参加了辽宁省高中数学优秀课评选暨高中数学课堂教学观摩。听取了本校吕超老师和本溪高中李妍老师的“向量在解析几何中的应用”,受益匪浅。

吕超老师有很实的教学功底,在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契,学生的情绪高涨,两节课都在和谐、紧张的气氛下,既让学生获取了知识,又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理,值得我学习和回味。专老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对照,使我感受颇多,受益匪浅。

学案分三部分:预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时,根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息,结合本节课的重点、难点进行精讲答疑,课堂上采用学生为主体,教师为主导的探究性学习模式。

长期以来,在实际教学过程中,教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性,不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。所以,人们过多地重视、强调-教师的教学技巧,过多地依靠教师的能力而缺乏有效的、容易仿效的机制。学案的提出,在很大程度上弥补这些缺陷,使学生主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,也使教师的教学主导作用得到了有效而且有形的体现。学案导学以学案教案为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生学习能力、情感态度、提高课堂教学效率为目的,以导学、诱思为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与讨论,我对学案导学式教学模式的理论有了更深的理解,对其实现方式有了切身的体会。

 

 

 

 

通宝网站:汪嘉一

2015/5/29

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